Ante la aparente divergencia entre las vocaciones STEM y su valor en el mercado laboral

Se calcula que entre 2017 y 2022 la digitalización sea responsable de la creación de 1.250.000 empleos en España. Esto demuestra la actual necesidad de perfiles profesionales alineados con la economía digital, especialistas en Inteligencia Artificial, automatización de procesos, así como en la cada vez más popular interacción entre las personas y las máquinas. Para ello, se precisa formación en materias como las Matemáticas, Ingeniería, Física y Tecnología – las llamadas vocaciones STEM. Sin embargo, el número de estudiantes de estas disciplinas está disminuyendo, reflejado en el descenso de los jóvenes matriculados en estas materias (28%).

En los últimos años, se han dado diversos estudios que tratan de explicar esta divergencia entre las necesidades de vocaciones STEM y la falta de apuesta de los jóvenes por estas disciplinas. Estos análisis han marcado varios puntos clave acerca de estas materias:

• Los estudiantes se ven desmotivados ante la alta dificultad de estas, que se observa especialmente en chicas.
• El profesorado cuenta con una gran falta de competencias. En concreto, únicamente el 3% de los profesores entrevistados había escogido estas disciplinas en su formación y el 86% expresaron una falta de formación en herramientas TIC. Los estudios han coincidido en que es muy difícil que los jóvenes se sientan atraídos por estas disciplinas si el profesorado no puede transmitir entusiasmo por ellas.
• Esta falta de vocaciones STEM no se da únicamente en España, ocurre en muchos otros países del mundo.

Como hemos visto, aumentar las vocaciones STEM entre nuestros los jóvenes es de vital importancia. Para ello, habrá que introducir herramientas tecnológicas de forma entretenida y dinámica desde niños y, por supuesto, para ello será imprescindible que el profesorado esté debidamente formado y dotado de estos conocimientos TIC.

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